准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇(zhèn)学(xué)校性质(zhì)：公(gōng)办,私立 理想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动(dòng)和火花(huā)塞抖(dǒu)动(dòng)区别(bié) 为盼君归来 有很(hěn)大区别的，首先积(jī)碳抖动，是(shì)因(yīn)为(wèi)压缩(suō)比(bǐ)不正常，空气少汽油(yóu)混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油(yóu)点(diǎn)火都正常的(de)，积碳过多会吸收(shōu)部分汽(qì)油，在(zài)燃烧(shāo)的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火花(huā)塞抖(dǒu)动是(shì)因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展开详情(qíng) 元(yuán)征剪式(shì)举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的(de)举升机油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学(xué)简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学(xué)办(bàn)公楼(lóu)、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实(shí)验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体教学,现代教(jiào)育技术(shù)水(shuǐ)平走(zǒu)进(jìn)自治区前列,被国(guó)家教育部(bù)命名(míng)为“农(nóng)村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目标,以“正(zhèng)德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿(ér)童“示范家(jiā)长学校”称号(hào);内蒙古自治区“现代教育技术优秀(xiù)学校(xiào)”称(chēng)号(hào);鄂尔(ěr)多斯(sī)市“文(wén)明单(dān)位标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文(wén)整(zhěng)体改革(gé)先进(jìn)集(jí)体”称号，连续六年获(huò)全市“教学(xué)质量先进(jìn)学(xué)校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题(tí)实(shí)验，现有德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认可与(yǔ)支持,近(jìn)年来得到(dào)社会各界(jiè)捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园(yuán)一(yī)流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师(shī)资一流、设备一流、质量一流”的普通初级中(zhōng)学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内涵式(shì)发展是(shì)实践科(kē)学(xué)发展观的(de)必然要求，是实(shí)现可持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更(gèng)新理(lǐ)念是前提(tí)，培(péi)养人才(cái)是根(gēn)本(běn)，提(tí)高质量(liàng)是核(hé)心，科研创(chuàng)新是动力(lì)，发(fā)展教师(shī)是关键，强(qiáng)化管理是策(cè)略，打造(zào)名校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新(xīn)育(yù)人模式 

　　　　新出台的(de)《国家(jiā)中长(zhǎng)期教(jiào)育改革和发展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是(shì)教育(yù)工作的根本要(yào)求”，“以学生为主(zhǔ)体，以(yǐ)教师为(wèi)主导，充分发(fā)挥教师(shī)的(de)主动性，把促(cù)进学生成长成(chéng)才作为学校一切(qiè)工(gōng)作的(de)出发点和落脚点，关心每一(yī)个(gè)学生(shēng)，促进每(měi)个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教(jiào)育规(guī)律(lǜ)和学(xué)生(shēng)身心发展规律(lǜ)，为每个学生提供适(shì)合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专(zhuān)门人才(cái)和(hé)一大批拔尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作者，不断更新自己(jǐ)的人(rén)才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人(rén)成才观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促(cù)进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展(zhǎn)，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各(gè)个学段间(jiān)的有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合，学校、家庭、社(shè)会密切配(pèi)合，重(zhòng)视活动育人与教学育人的有机融(róng)合，不(bù)断丰富育人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学(xué)思结(jié)合，知(zhī)行(xíng)统一，使每一个学生都能够(gòu)得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡(chàng)服务型政府和(hé)服务(wù)型机关的背景下(xià)，学校(xiào)首先(xiān)应该把“以人为本、以发展为本”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家(jiā)长服(fú)务、为社(shè)会服务”理念(niàn)转变为具(jù)体行动，内(nèi)化为(wèi)学校文化，把当前从事的工作当做一(yī)种责任和(hé)义务，把“人类灵(líng)魂的工(gōng)程师”作为一种(zhǒng)崇高的事(shì)业追求而(ér)不(bù)只(zhǐ)是一(yī)种(zhǒng)职业定(dìng)位，只有这样(yàng)，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立(lì)长远发展观念(niàn)，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础(chǔ)教育工作者，我们必须清醒地认识(shí)到，学校教育(yù)只能(néng)是为学(xué)生(shēng)人生的发展奠定基础(chǔ)，书(shū)本理论知识(shí)只能是人生发展的专业基础，学(xué)校（特(tè)别是(shì)基础教育阶段）是为(wèi)让学生(shēng)成(chéng)为(wèi)未(wèi)来人(rén)才做准备(bèi)、打基础的地方(fāng)，我们(men)的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实(shí)现内(nèi)涵(hán)发(fā)展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师(shī)管理(lǐ)、学生管(guǎn)理和学校(xiào)工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的(de)管理(lǐ)模(mó)式，追求管理的精细化、规范化和人文(wén)化(huà)，不断(duàn)创新管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结(jié)果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制(zhì)度工(gōng)作(zuò)”的传统(tǒng)思(sī)维；要坚(jiān)持(chí)教师(shī)发展与学(xué)生发展(zhǎn)相结(jié)合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师个体的(de)全面(miàn)发展与(yǔ)个性发(fā)展相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重优秀教师(shī)群体(tǐ)的建设，专门制定教师团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式，丰富德育(yù)内容，推进学生管理(lǐ)自(zì)主化。

　　以“引导(dǎo)学(xué)生形成(chéng)正确的世界观、人(rén)生观、价(jià)值观(guān)”为(wèi)目(mù)标(biāo)，构建各学段(duàn)有效衔接(jiē)的(de)德育(yù)体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教育，民(mín)族精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意(yì)识(shí)教育；加强心理健康教育，重视(shì)对(duì)学生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗透到教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的(de)各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教(jiào)育和行为养成教育(yù)有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的针对性和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作，一是明(míng)确目标，首先要结合(hé)学校实际科(kē)学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展目标自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目标，引导全体(tǐ)师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发(fā)展目标和各个(gè)阶段(duàn)的发展计(jì)划(huà)，自(zì)下而上实现目标(biāo)的过(guò)程(chéng)就(jiù)是(shì)逐(zhú)步实现学校整体发展(zhǎn)目(mù)标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划(huà)要(yào)落实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规划，学(xué)期计划要落(luò)实(shí)学(xué)年(nián)计划，周(zhōu)工(gōng)作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓落(luò)实，实(shí)行教(jiào)师(shī)岗位竞聘制和领(lǐng)导岗(gǎng)位目标管(guǎn)理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人管，要做到工作标准有(yǒu)高度，过(guò)程(chéng)管理有(yǒu)力度(dù)，考(kǎo)核(hé)评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个(gè)转变(biàn)，即由经验(yàn)型管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)科学型管理转变；由粗(cū)放式(shì)的(de)外(wài)延管理向精细化(huà)的内(nèi)涵管理转变(biàn)；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流程式管理转变；由(yóu)封闭式管理(lǐ)向开放(fàng)式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改革(gé)是(shì)动(dòng)力。

　　深(shēn)化教(jiào)学(xué)改(gǎi)革(gé)要以课标为依据，以常规(guī)为(wèi)基石，以科研(yán)为依托(tuō)，以课堂为载体，实现(xiàn)“六(liù)化(huà)”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课(kè)堂教学高效化。